又是一年教师节，大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚，成为新时代教育事业发展的鲜明底色。习近平总书记提出的中国特有的教育家精神，为新时代教师队伍建设指明前进方向。
强国必先强教，强教必先强师。全国基础教育工作会议明确提出，要加快推进素养导向的育人目标转型，落实立德树人根本任务。建设高素质教师队伍，既需要精神的引领感召，也离不开教研体系的坚实支撑。
作为教师教育工作者，我们深刻体会到：教育家精神不能只停留在理念宣讲，更要通过系统化、专业化的教研实践，对接素养育人改革要求，提升广大教师的思想自觉与行动自觉，以高质量教研体系筑牢教育强师战略的实践底座。
9月9日晚，沪上大中小学生齐聚外滩观光平台为教师节送上祝福。
教育家精神是教师的精神灯塔，教研体系则是教师成长的“沃土良田”。心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求——这六个维度，既是精神价值追求，也对教师专业能力提出现实要求。
精神铸魂解决的是“为何为师”，教研赋能回答的是“如何为师”。面对素养导向的基础教育转型，教师不仅传授知识，更要承担起培育学生核心素养的时代使命。促进教师成长，既需要务实的教研载体，更需要教育家精神价值引领，二者相辅相成，精神为教研定向，教研让精神落地生根。
高质量教研体系，首要任务是把教育家精神有机融入教师研修全链条，实现铸魂、增能与素养育人改革双向贯通，而不是让教研活动出现重解题技巧、重分数提升，轻素养培育、轻价值引领的倾向。教研不能只盯着教学设计、考试评价，更要把于漪等身边教育家的教育故事、育人案例转化为研修资源，把师德涵养、教育信仰培育嵌入集体备课、专题研讨、名师工作室等各类教研场景。围绕素养课堂转型开展课例研磨，引导教师重新思考课堂：如何从知识讲授转向能力培育，如何在学科教学中落实价值塑造。在教研活动中引导教师读懂“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本命题，在课堂案例剖析中体悟启智润心、因材施教的育人智慧，在教育叙事分享中涵养乐教爱生的仁爱之心，让教师在真实教学问题中完成精神感悟与专业提升的双向成长。
高质量教研体系要立足一线真实教育问题，搭建分层分类的教师专业发展平台，激活教师内生成长动力，服务素养导向课堂变革。教育强师战略面向全体教师，既要培育能够示范引领的“大先生”，也要助力广大教师实现专业进阶。教研体系建设要避免“单向灌输式培训”，而是坚持扎根课堂、服务学校。一方面，发挥教研平台孵化作用，依托名师工作室、项目式教研、课堂增值研究，支持骨干教师聚焦素养课堂、跨学科学习、实践育人等改革重点深耕教学，鼓励教师把教学困惑转化为研究课题，锤炼勤学笃行、求是创新的躬耕态度；另一方面，面向青年教师等群体，搭建结对、跨校联合教研、数字化教研资源共享等机制，帮助他们补齐短板、破解困境，让每一位教师都能获得专业支持，回应人民群众对优质教育的期盼。
高质量教研体系还要健全激励转化机制，打通教研成果向育人实效转化的最后一公里。弘扬教育家精神，需要树立榜样、以评促建，教研体系理应承担起发掘、总结、推广优秀教师实践经验的功能。要善于从一线课堂挖掘素养育人的鲜活案例，把身边教师的育人故事、教研成果整理传播，树立身边可学可及的教师榜样。同时优化教研评价导向，把立德树人成效、核心素养落地实践作为教研成效的重要衡量标准，引导教师沉下心教书、潜下心研究，营造潜心育人、尊师重教的良好教育生态。
教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。教育学院作为教师教育的重要阵地，肩负服务区域教师队伍建设的职责使命。面向教育强国建设新征程，教育学院需要坚持以教育家精神为价值引领，紧扣素养导向基础教育改革方向，把精神涵育贯穿教研全过程，既做思想的传播者，也做专业的赋能者，助力更多教师坚守育人初心、锤炼过硬本领，源源不断造就高素质专业化教师队伍，为办好人民满意的教育贡献力量。
【本文作者系上海市静安区教育学院副院长（主持工作）、正高级教师】股票账户配资
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